本人在教务处期间经历了学院由成人教育转制为高职教育和迎接高职教育人才培养工作评估的全过程。回顾在学院评建过程中的经历，现就以下几点体会值得总结，为今后的相关工作提供思路和参考。
一、明确评建宗旨，以系统观统筹评建工作。根据国家开展高职人才培养工作评估的宗旨，其目的无外乎是要推动各高职学院加强办学基本条件建设、教学管理规范化建设和以提升人才培养质量为目标的教学改革等内涵建设。而这三项目标的实现，均不可能一蹴而就，尤其对于我院是由成人教育转制为高职学院的学校而言，教师高职教育理念的提升、教学管理的规范化和内涵建设水平都需要一个漫长的观念转化与提升、方法培育及建设的积累过程。为此，根据高职人才培养工作评估的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，在学院2008年启动迎评工作起，结合学院实际，就明确了“抓制度、强管理、促规范、上水平”的工作原则，按照系统工作的思路，有步骤地组织开展了制度建设、规范管理、强化高职理念、加强以专业和课程建设为核心的内涵建设等各项工作。
二、强化制度建设，夯实评建工作的基础。几年来，逐步制定和修订了100余项涵盖教学工作的各方面制度，为评建工作奠定了机制、管理、标准及方法的各方面制度，根据起了学院教学标准、教学管理与运行、内涵建设的制度体系。
三、加强教学管理的规范化建设，打牢提升人才培养质量基础。
（一）构建起了以教学工作委员会为主导，教务处负责统筹、督导机构负责监控，实训中心专职负责实践教学组织与实施，教学系部负责落实的运行机制。
（二）以重点专业建设指标为标准、以人才培养方案指导意见、课程标准、教师教学工作规范、学生评教、同行评教、督导评教、社会评价、教学事故认定与处理办法等相关制度，构建起了贯穿人才培养全过程的质量监控体系。
（三）以人才培养方案—开课计划—教学任务书—课程标准—教学进度表—教案—教学日志—试卷的统一与相互衔接，构建起教学实施的过程监控体系。
四、普遍推进与重点突破相结合，全面提升学院的内涵建设水平
（一）以规范人才培养方案为抓手，夯实人才培养质量和评建工作的基础。人才培养方案作为指导学院人才培养工作的基础性文件，既是学院开展内涵建设工作水平的总体反映，更是评估的重要关注点。因此，几年来牢牢抓住如何制定和实施科学的人才培养方案为核心，统筹学院的内涵建设工作。
（二）加强培训与引导，提升全院教师的高职教育理念与教学改革能力。评建工作是一个系统工程，不可能单靠某几个部门和人员就能完成，需要学院全体教师的参与，才能达成目标。因此，几年来通过与相关部门配合，先后聘请院外专家开展了有关高职教育理念、专业建设、课程建设、教学管理等方面的培训；尤其对于专业建设、课程建设等内涵建设方面，每出台一项制度或标准，都先开展相关人员的培训，并组织院内的在内涵建设成绩比较突出的教师开展业务交流活动，以此来逐步培育广大教师在教学和内涵建设方面的理念提升，由此才能真正打牢学院的评建工作基础。在2009年，通过组织精品课程团队，带领团队成员，利用一个月的时间采取集中攻关的方式，使学院精品课程建设取得了突破，更培养出了课程建设的团队，然后，再通过这八名课程负责人进行全院交流，带动其他教师。重点专业建设、说课等均是采取上述方法来逐步在全院推广的。
（三）以专业和课程建设为突破口，以点带面，逐步提升学院内涵建设水平。
结合学院的实际，几年来分别通过规范精品课程、重点专业建设、重点实训基地建设、说课、教改论文评比、课程标准评比、教案评比、教学成果奖评比等方式的综合运用，通过竞赛、典型经验交流等方式，以点带面，提升学院内涵建设水平。
五、总结提炼成果，认真组织迎评访谈工作。为迎接专家进校的评估，指导各系（部）的材料准备工作，同时建立起了学院层面的教学管理、专业建设、课程建设、教学改革等层面的档案材料。与评建办一同组织选拔重点汇报专业、重点说课课程、说课教师及重点访谈教师，并积极开展相关培训指导工作，同时，在专家进校期间，及时根据专家要求，现场选择调度各类参加访谈人员，在各系（部）及教师的高度配合下，较好地展示了我院教学管理及内涵建设各方面的成绩。
作为学院教学管理部门的一员，有幸全程参与了评建工作的全过程，几年来，确实感受到了一定的压力，但能够与广大教师共同参与这一过程，也感到很荣幸。欣慰的是有学院党委和领导的高度重视，各部门的大力配合，广大教师的解决参与和默默地付出，才能使我们在短时间内克服了许多困难，顺利地通过了评估，使学院融入了我省高职教育的主流，更为我院实现跨越式发展提供了一个新的平台。